Oportunidades de exploração

Os meninos da sala 3 do JI de Meãs estão numa sala alugada pela Câmara Municipal pertencente a uma instituição de solidariedade social. É uma sala agradável, mas onde faltam algumas condições de espaço. Nomeadamente falta um espaço exterior com equipamentos que permitam exploração motora para crianças em idade pré-escolar.
Por isso, todas as oportunidades para sair ao exterior são também oportunidades para exploração...
Desta vez as  estruturas deixadas por obras serviram para exploração motora e aprendizagem no domínio das ciências.

Equilíbrio, coordenação e agilidade motora

Equilibrio

Testar o princípio da alavanca 1 

Testar o princípio da alavanca 2

Articulação com as Escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico

Mudar de escola, de amigos, de professores, de rotinas é difícil para todos nós, grandes e pequenos.

Demoramos sempre algum tempo a adaptar-nos a situações novas e, às vezes, nesse processo, perdemos muitas oportunidades de aprendizagem, “rendemos” menos, porque  as nossas energias são consumidas com o processo de adaptação. Por outro lado, é doloroso e impossível encerrar experiências vividas  num compartimento estanque que não contamine o presente. O presente precisa de incorporar o nosso passado que faz de nós o que somos hoje. Por isso, são tão importantes os processos de transição, nomeadamente através de formas de articulação entre o Jardim de Infância e a Escola do 1º CEB.

No Jardim de Infância de Meãs os meninos que vão para a Escola do 1º CEB no próximo ano lectivo já foram às escolas de Casal Novo e Meãs desenvolver actividades integrados em turmas do 1º ano, em situação de sala de aula. Aí encontraram alguns meninos que o ano passado foram  seus colegas  no Jardim de Infância.  Por outro lado,  os meninos do 1º ano dessas escolas vieram ao Jardim de Infância de Meãs, não só para recordar, mas para desenvolver, num contexto que faz parte das suas histórias, actividades que implicam desafios diferentes daqueles que têm no dia-a-dia.

O que vai acontecer? A explicação dos jogos motores.

O trabalho em equipa de grandes e mais pequenos

Todos fizeram uma avaliação positiva destas actividades. Os meninos do 1º ano referiram que gostaram muito dos jogos e que gostariam de voltar mais vezes.

Nova livraria do Ministério da Educação

Encontrei esta notícia no Bogue do PNL. Poderá ser útil!

Significando a escrita

Temo-nos preocupado em mostrar neste espaço o que mais identifica as práticas deste grupo de educadoras. Pode parecer que descuramos o trabalho de leitura e escrita, ou de matemática. Não é verdade, temos muito presentes essas áreas disciplinares nas nossas práticas.
Aqui fica um exemplo, ilustrado pela sala 2 do jardim de infância de Meãs.
Falando de flores.... "veio a propósito" o quadro de um pintor que as pintou. Um pintor que dizia que aos 12 anos já sabia pintar como os pintores mais famosos, mas que tinha demorado uma vida inteira a aprender a pintar como uma criança

Reprodução de quadro de Picasso.
  Como" colocar" as mãos à volta dos caules?
A necessidade de estar atento à composição de cores...  

Escrita das ideias-chave, resultado da pesquisa a propósito de Picasso
 (desenhar letras juntas para formar palavras, deixar espaços entre palavras)

O cartaz final que se pode ler, porque  sabemos o que lá está escrito

Dança na educação pré-escolar?

Proponho que hoje nos debrucemos sobre o enunciado das Metas de Aprendizagem, como mote para reflexão. Ainda que não tenham carácter normativo, as Metas de Aprendizagem são uma orientação para o educador. 
Com que actividades podemos atingir estas metas? São efectivamente desenvolvidas actividades nos jardins de infância que possibilitem aprendizagens do domínio da dança?


O enunciado das Metas de Aprendizagem...

DOMÍNIO: DESENVOLVIMENTO DA CAPACIDADE DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO Subdomínio: Comunicação e Interpretação Meta Final 42) experimenta movimentos locomotores e não locomotores básicos e movimenta-se e expressa-se de forma coordenada, utilizando o corpo no espaço, no tempo e com diferentes dinâmicas. Meta Final 43) sincroniza-se com o ritmo da marcha/corrida e com estruturas rítmicas simples. Meta Final 44) comunica através do movimento expressivo, vivências individuais, ideias, temas, histórias e mensagens do quotidiano.

DOMÍNIO: DESENVOLVIMENTO DA CRIATIVIDADE Subdomínio: Produção e Criação Meta Final 45) cria e recria movimentos simples locomotores (acções), não locomotores (inacções) a partir de estruturas rítmicas básicas. Meta Final 46) utiliza de diferentes modos os vários segmentos do corpo em resposta aos estímulos fornecidos por um adulto (mexer a cabeça, o pé, a mão, os dedos e o tronco). Meta Final 47) responde com uma série de movimentos a estímulos que correspondem a acções (explodir, rastejar, rebolar, balancear, girar, deslizar). Meta Final 48) imita de formas variadas objectos, animais bem como situações comuns da vida real.

DOMÍNIO: APROPRIAÇÃO DA LINGUAGEM ELEMENTAR DA DANÇA Subdomínio: Conhecimento e Vivência da Dança Meta Final 49) identifica movimentos básicos locomotores (andar, correr, saltitar, saltar, rodopiar) e não-locomotores (alongar, encolher, puxar, empurrar, tremer, torcer). Meta Final 50) conhece, e interpreta com o corpo, trajectórias curvas e rectilíneas; movimentos no plano horizontal e vertical e de grande e pequena amplitude; estruturas temporais lentas e rápidas e estruturas dinâmicas fortes e fracas. Meta Final 51) produz composições rítmicas a partir de temas reais ou imaginados, utilizando os elementos da comunicação expressiva individualmente ou em conjunto.

DOMÍNIO:COMPREENSÃO DAS ARTES NO CONTEXTO Subdomínio: Fruição e Contemplação Meta Final 52) aprecia e comenta peças de dança do património artístico que lhe são mostradas através dos meios audiovisuais ou em espectáculos ao vivo. Meta Final 53) a criança descreve formas de movimento relacionadas com experiências diárias, animais, personagens. Meta Final 54) participa em danças de grupo e comenta e discute com os colegas essas experiências artísticas.

Talvez sim, talvez existam jardins de infância onde desenvolvem actividades que tocam o domínio da dança. Confesso que apenas conheci um e que não tenho encontrado partilhas em que a dança seja abordada com uma intencionalidade que garanta aprendizagens neste domínio.
Nos jardins de infância do meu agrupamento as educadoras lutam com o que apelidam de algumas dificuldades e desconhecimentos. No entanto, procuram encontrar tempos e espaços em que a dança seja intencionalmente abordada. Aqui fica um exemplo de um desses momentos.

Projecto 2 histórias: a maior flor do mundo (III)

Como estão as coisas na sala 2 do jardim de infância de Carapinheira a propósito do projecto 2 histórias?
A educadora respondeu-me assim:
1º - as crianças desenharam a maior flor do mundo, como a imaginavam;
2º- fomos pesquisar sobre a maior flor do mundo existente na Natureza e voltámos a representar a flor em desenho, 

comparando com as concepções prévias;

3º- discutimos ideias e materiais e iniciámos a construção tridimensional...

Parece-me que esta flor vai ficar enorme!!!!!!!!

Projecto 2 histórias: a maior flor do mundo (II)

Que tamanho terá a maior flor do mundo?
Na sala 2 do jardim de infância de Meãs experimentaram uma escultura humana para representar uma flor.

Concurso "Conta-nos uma história"

Não fomos contemplados com nenhum prémio no concurso "Conta-nos uma História", em que concorremos com o podcast "O coelhinho branco".
Oh!!!!!
Não faz mal, nós gostámos de o fazer e também gostamos do produto final.
Parabéns aos vencedores!
Veja aqui a lista de premiados

Espaços escolares saudáveis

Sentimos, cada vez mais, que a questão dos espaços escolares, nomeadamente no que ao espaço exterior diz respeito, necessita de uma reflexão urgente por parte dos intervenientes no processo educativo. Assim, organizámos um encontro para colocar pais, educadores e professores do 1º CEB à conversa sobre o assunto com uma especialista da Universidade de Aveiro.

O projecto da Matilde

No grupo 1 do jardim de infância de Meãs, tendo "A maior flor do mundo" como mote, vão surgindo projectos individuais.

A Matilde começou por construir flores em plasticina dizendo que estava a fazer "a maior flor do mundo". Depois  quis aproveitá-las para fazer um jardim em miniatura, mas mudou de ideias e disse:  "Eu tenho uma horta em casa de uma amiga, vou construir a minha horta". Então modelou cebolas, batatas, cenouras, alfaces, flores grandes, um menino sentado num banco com um cesto ao lado e por fim a casa da amiga em cartão.

A primeira flor

A horta da Matilde 

A Matide esteve implicadíssima nesta actividade que durou dois dias.

Projecto 2 histórias: a maior flor do mundo (I)

No grupo 1 do jardim de infância de Carapinheira investigámos, discutimos e acordámos sobre as partes constituintes de uma planta. Agora ensaiamos formas de a representar.

Para algumas crianças a exploração de ideias estende-se ao contexto familiar. O pai do Rodrigo ajudou com a concretização de flores a partir de material de desperdício.

Projecto 2 histórias: a maior flor do mundo

Este espaço ficou um pouco descuidado esta semana, por razões várias. Estou de volta, ou antes, estamos de volta, uma vez que eu sou apenas a porta-voz de uma equipa de educadoras.
Retomamos com o projecto 2 histórias, de que não falamos há muito tempo, mas que tem continuado em movimento.
Qual é a história que está a ser trabalhada, em todos os grupos, a partir da mesma proposta didáctica? Uma história que publicámos em filme no mês de Janeiro: "A maior flor do mundo" de José Saramago.
Comecemos pelo grupo 2 do jardim de infância de Meãs. Penso que as imagens falam por si.

Pintura em seda

Na sala 2 do jardim de infância de Carapinheira há bichos da seda. Muitos meninos já sabem que aquelas lagartinhas simpáticas que gostam de observar, alimentar  e até passear, tecem os casulos com um fio fininho, quase transparente, do qual os humanos fazem um tecido chamado seda. A educadora trouxe seda para a sala, não apenas para observar o produto produzido a partir de casulos de bichos da seda, mas para pintar!

"É uma laranja..."- Matilde; "Não, é fruta toda misturada" - Diana

Seres vivos:as plantas

A horta do jardim de infância de Meãs estava a precisar de cuidados. Aproveitando a oportunidade, a educadora do grupo 1 introduziu algumas actividades relacionadas com as plantas antes de passar às sementeiras e à plantação: classificação de sementes; observação das partes constituintes de uma planta jovem...

Classificação

Classificação

Etiquetas

Observação de plantas

A propósito das sementes foram lançados 2 desafios para observação: Qual das sementes germina mais rapidamente? Qual a semente que vai dar origem a uma planta maior?Quanto à germinação as previsões foram diversificadas, quanto ao tamanho da planta grande parte do grupo achou que a semente de fava daria origem a uma planta maior. É interessante que tenham feito estas previsões, uma vez que conhecem as plantas, estão no quintal lá de casa! Dá que pensar, não é?

Plantar

Semear

Crise

Desde que acordamos até que nos deitamos ouvimos falar de crise em Portugal. As crianças são também ouvintes deste discurso.
Hoje o tema surgiu no grupo 2 do jardim de infância de Meãs. Preparava-se a visita à fábrica de descasque do arroz (estamos no Baixo Mondego, onde se produz arroz) e a educadora alertou para a importância económica deste produto. Depois, palavra puxa palavra, veio a questão da crise e a necessidade de consumir produtos nacionais.
Foi então que a educadora se lembrou de propor uma actividade:
vamos ao nosso caixote do material de desperdicio descobrir o que são códigos
de barras e como sabemos que são portugueses (código 560).

Estamos empenhados em sair da crise.

Mais sobre a mãe

Nas 3 salas do jardim de infância de Meãs também se fizeram diversas actividades sobre a mãe. Em todas se fez um postal com CD's velhos e caixas de ovos.

Bibliofilmes 2011

Espreitem o blogue do PNL

Dia da mãe

Agora já podemos noticiar o que foi feito para a mãe, a qual vive no nosso imaginário de adultos com imagens como a de "La Pietá" de  Miguel Ângelo (Michelangelo). Imagens que inevitavelmente conduzem ao formato da nossa acção pedagógica, independentemente das nossas crenças religiosas.
Para além do quadro que a professora Filomena ensinou a fazer, foram desenvolvidas outras actividades a propósito deste dia. Depois  da expressão individual de ideias,  a propósito da mãe, no jardim de infância de Carapinheira fizeram-se postais com um texto de grupo. No grupo 1 o poema foi construído a partir das falas espontâneas das crianças, no grupo 2 foram lidos primeiro  2 poemas sobre a mãe.

A mãe brinca comigo aos médicos

Lê-me histórias e ganha os jogos

É fantástica a fazer comer

E anda sempre a correr

(grupo 1)

Gosto da minha mãe

Adoro-te mãe!

Tens olhos como flores

Tu és a minha rainha

Tu és a mais bonita do mundo

Ando sempre ao pé da minha mãe

Estás no meu coração

Nunca te esqueci!

És a mais bela

A minha mãe é a minha alteza

A minha mãe é o meu amor

Nunca te vou apagar do fundo do meu coração

A minha mãe é a mais querida, ela é a melhor, 

pôs o mundo todo bonito e colorido

A minha mãe é a mais gira,

porque me deixa ir aos sítios que eu quero

A minha mãe é amiga, simpática, linda, ela é a melhor

A minha mãe é a mais linda do mundo,

bonita como uma papoila e tão bonita como um cravo

A minha mãe tem flores no coração

A minha mãe gosta de mim, amo a minha mãe

A minha mãe tem corações nos olhos

A minha mãe põe o mundo a girar

Minha mãe, nunca te vou esquecer!

(grupo 2)

As actividades a propósito do dia da mãe merecem-me uma reflexão que quero partilhar convosco.

Tudo está no seu lugar quando a mãe corresponde a esta imagem romântica do pensamento judaico-cristão de amor e afecto incondicionais pelos filhos, mas nem sempre é assim. A mãe pode ser protagonista de abandono, de maus tratos, de negligência... É preciso estar atento e ter cuidado com a exacerbação de imagens que podem excluir crianças, ou levá-las a sentirem-se culpadas por não terem a melhor mãe do mundo, que as ama incondicionalmente. Todas as crianças precisam de figuras de referência, mas essa figura (podem ser várias) pode não ser a mãe e pode não assinar no feminino. 

Há mais para mostrar sobre a mãe. Fica para as próximas partilhas.